语言表达方式（高考满分作文语言表达）

语言表达方式（高考满分作文语言表达）

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高考满分作文的语言，各有各的特色。所谓的语言风格，就是一个人独特的语言表达，从而给人以某种别样的、别致的印象感。历史上的著名作家，在常年的写作中，往往形成了自己的表达风格，乃至文学风格。如作家王小波，他的语言是别人难以模仿的，融合了趣味和睿智于一体，读来让人发笑的同时，又获得某种“智力层面”的启发。

再如鲁迅先生和他的二弟周作人，两人系一母同胞，求学之路也是相似的，都从封建科举的制度中解脱出来，留学日本。两人都有极深的国学功底，文言文基础深厚，同时对西洋文学有广泛接触、研究，但两人写起文章来，迥然不同！鲁迅先生的杂文刚健有力、犀利泼辣，犹如一把匕首；小说语言则简练、素朴；而周作人的小品文风格则是冲淡自然、闲适平和，同样令人喜读。

高考作文，作为应试教育下的标准化考试，考验的关键并不在于考生的语言风格，语言只是诸多阅卷标准的维度之一。但是，每一年都有极为优秀的笔触，给阅卷人以深刻的印象。从语言表达的工具性出发，高考作文的语言表达，其运用的工具主要有三种：叙事（叙述）、抒情和议论。

不同的工具，雕琢出不同的文体。议论文自然以议论见长，记叙文以叙事为核心，而抒情散文以抒情为主要手段。当然，在上述三种主要工具当中，体现在一篇作文中，常常是一种集中，其他工具配合使用的结果。这自然是在提醒我们的考生：

面对不同的文体时，请你亮出不同的语言工具！

一、由叙事主导的综合表达

记叙文是叙事为主要工具，记录某个人、某件事，体现作者某种特殊的思想感情的文体。在这样的文体当中，叙事能力是考验作者的关键。叙事过程可以顺序、倒叙、插叙，乃至补叙。前两者最突出，运用最频繁，其次是插叙，补叙则很少运用。

对高中生而言，有了中小学多年的写作训练，一篇记叙文写作，是不该满足于说清了事件的来龙去脉的——这是最基本的一个要求。大部分记叙文是要求作者写清事件的来龙去脉的，只有极少数的作文高手，对叙事采用时而清晰，时而模糊的手法，借以突出表达作者的某种思绪。这样的文章比较少见，也未必能引起阅卷者格外的注目，甚至可能存在某些风险——有的阅卷人单纯以写清故事的来龙去脉做标准，故而对“时而清晰、时而模糊”的特殊叙事手法不了解，容易发生误会，导致考生失分。所以对高考作文而言，确保高分是第一位的，冒险的事情尽量不做。

叙述首先考虑一个人称问题。高考作文的叙述人称主要有三种：第一人称、第二人称、第三人称。

1.第一人称叙述

以“我（我们）”的口吻和视角来叙述事件发生的全过程，就是第一人称。它在叙事时显得十分灵活多样，作者本人的思想感情体现的比较充分，但叙述的范围相对狭窄——只能写“我”所目睹和闻听到的东西。如：

我缓步走在乡间小路上，大自然泥土的气息快速涌入我的鼻子，田野里特有的芬芳让我倍感愉快。数百米外的田间，不少农人弯腰捡拾着什么。

一个简单的段落，作者以“我”的视角出发，写出了走在乡间小路上的感受。尤其最后一句，作者写“不少农人弯腰捡拾着什么”，作者当然可以想象出农人在捡拾的东西是什么，但因为看不清晰，所以并没有说具体看见所捡拾的东西——这是以“我”的视角出发，所给出的一种客观记录。

2.第二人称叙述

以“你”或“你们”作为叙述对象的一种叙述方式，这样一来，作者“我”和所针对的叙述对象之间，便有了一种天然的、灵活的联系，像在对话一样，给人的感觉非常的亲切，正在阅读文章的读者自然有了一种参与感。书信体中出现的“你”，自然给读者以一种真实的错觉：仿佛这封信就是写给他的。——当然，第二人称不局限在书信体当中，一般性的记叙文也可采用第二人称。如：

当你看到这封信的时候，你已经到了而立之年。那时的你已经经历过很多的事情，或许，你还是对很多事情不懂；或许你的身体很健康；又或许你身体的状况不是很好，但是，希望你能够把握好手中的所有机会。用自己的双手创造出更好的生活。

案例中的“你”便是第二人称的体现，读来十分亲切，给人以写给读者自己的感受，像一封书信。当我们以“第二人称”叙述的时候，作者和读者之间的联系体现的尤为密切，有一种口耳相传的感觉。

3.第三人称叙述

第三人称叙述是一种最”古老”的叙事视角。它是指叙述者以局外人的口吻，叙述”他”或”他们”的事情。第三人称，是最自由灵活的叙述角度。它可以根据写作的需要，随意转换时间，空间。因而，它是多角度，多方位的。它可以对人物，场景作外部观察，也可以进入人物内心直接展示众多人物的心理。比如：

老舍先生出过国，留过洋，他自然懂得时代终究会推动“老北京”变成“新北京”，这是一种欣喜与哀婉交织的复杂情感。这种情感也常常在他的作品中流露出来。――《四世同堂》的主人公瑞宣，喜欢逛八面槽、大栅栏、琉璃厂，可他也惋叹“在不久的将来，这些店铺都会消失”。正因为此，老舍先生在新时代北京的舞台上，努力创造着新北京的语言和形象，创造着新北京的符号。

案例中的“老舍先生”和“他”都是第三人称的指向，给人以客观叙述、评价的滋味。第三人称在写作中十分常见。以这个案例而言，作者通过第三人称向读者介绍老舍、评价老舍，告诉读者“老舍先生创造了北京的语言和形象”，进而创造了“北京的符号”，以体现出老舍先生通过文学作品而做出的巨大贡献。

二、由抒情主导的综合表达

抒情是一种常见的表达方式，和叙述、议论处在同等重要的地位。以抒情为主要方式的文章，既有抒情散文，也有在各种叙事散文、记叙文中常见的和叙述相配合的方式。在这里，我们主要讲的是以“抒情为主导的综合表达”。这是一种以情感贯穿全文，把情感分配在字里行间，从而实现更大程度地打动读者的效果，即抒情散文。

要想以抒情散文赢得满分和高分，除了实现以情动人这一目标之外，我们必须在抒情中融入一些片段式的叙事，从而让抒情有一个着力点，否则情感的抒发容易给人以空泛、苍白的滋味。比如：

我最喜欢在细雨中散步。雨丝细细地飘拂在脸上，给人一种淡淡的凉意，雨丝轻轻地沾在衣服上，密密的，柔柔的，使人觉得心底也涌起了一缕温情。在雨中，独自拥着把花伞款款而行，静静地看雨缤纷地落下，静静地看雨斜斜地四散，静静地看雨笼罩了整个天空，占据了整个大地，如烟如雾，似梦似幻，你会觉得四周的一切都是那么宁馨，那么柔和。于是，不知不觉中，便有了一份成熟，便有了一份洁净，便有了一份沉思。

案例中，作者着力于情感的抒发，给人以美的滋味和美好的意境。但明眼人看得出，作者在第一句中便说：我最喜欢在细雨中散步。“在细雨中漫步”并非抒情，而是呈现一个写作的着力点，虽然没有刻画在细雨中漫步的动作、情节等，却因有一处场景化存在，而让整段的抒情不显空泛。同时，段落中有“在雨中”的字样，也构成了一种“抒情的前提”。这就提示我们：抒情需要一个着力点，决不能空泛地、肆意地抒发。

三、以议论为主的综合表达

议论是一种表达方式，对高中生而言尤其关键。这不仅因为我们最常写的是议论文，高考作文中最常见的要求考生来写议论文，而是议论本身最能体现一个人的抽象思辨才能。即使你在文中的语言表达不够精彩，显得一般，但如果你的逻辑强大，所发表的议论足以服人，也会取得不错的分数，因为文章体现出了作者强烈的思辨意识，而这恰恰是命题人考查的一个关键。

所谓议论，就是表达对事情或现象的观点和看法，其价值在于通过道理的讲述，让人对道理中的逻辑予以认识，得到启发，从而有所收获。议论的表达不需面面俱到，应该针对现象、事实中的某一方面，结合文中的主题来开展。

当然，议论时必须有发力点——针对某个事实、某种现象而发表你的意见、看法，决不能空泛地表达意见，这样一来，议论和部分支撑性的叙述便形成了一种夹叙夹议的局面，从而造成了“以议论为主的综合表达”。比如：

“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”习主席对青年一代寄予殷切期望。但如今呢？各大高校普遍的现象是逃课上网打游戏，上课玩手机，平常不学习，考试搞突击。中考时的拼搏，高考时的奋斗，仿佛已经泯灭在历史的痕迹中，在普遍的大一大二中间，没有理想，没有目标，整日浑浑噩噩，过一天算一天的学生大有人在。只有转变这一风气，改变这一现象，使大学生有理想，有信念，国家才能富强，民族才有希望。

在这个段落中，作者引用习主席的话语，表达出“青年兴则国兴，青年强则国强”的道理，并在段落结束前呼吁改变风气、改变不好的现象，从而让当代大学生有理想和信念，才能让国家变富强，民族才更有希望。

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